走 出 孤 独 的 阴 影
—— 面对“墙角生”的心理辅导
邮编：215633 张家港市德积小学 管立红 0512——58083819
背景简介：
作为德育处主任，我对学生调查中发现有一种学生已经被老师“遗忘”，那就是所谓的“墙角生”。我走访了好多课任老师，课任老师告诉我：像这种学生一贯被放在教室的一角，他有好几个特权：可以不交作业，不用上交考试的试卷，上课的时候，只要老老实实的遵守纪律，不用举手回答问题。老师也从来不提问他，也不管他，只要是不破坏纪律，不和其他学生产生纠纷。一切都无所谓。原因是他基础太差，成绩一贯是班里的最后一名。虽然学习不怎样，上课的时候，总是故意捣乱其他学生的学习，或者是出些奇怪的洋相，引得学生哈哈大笑，只要是其他的学生对他稍有冒犯，他就会大大出手，甚至是双倍地还击，对于这样的学生，老师头疼，家长也没有了信心。没办法也只好放任自流，放在教室的一角上进行“冷处理”，成了多年的“墙角生”了。
案例分析 ：
他们看上去是“世外桃园者”，脱离了组织的管理，脱离了班级的管理。只要是集体的活动他就可以不用参加，久而久之，同学们也渐渐的疏远了他们，甚至是忽视了他们，因此在这部分学生的内心世界里，就有被遗弃的感觉，他们感觉到同学们没有人理睬他们，老师也冷落他们，但是他们是多么得渴望班级、学生、老师能够接纳自己啊！因此他们就故意的破坏纪律、出些洋相，以期引起同学们和老师的注意。但是这样做，只能使老师更加恼火，越是觉得他们是朽木不可雕，他们和集体之间的关系就越来越疏远。
这部分学生成了课堂的“多余”的人，内心有了孤独感，心理学认为：孤独感是指因为离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的情绪体验。如果学学生在课堂上的孤独感长期的不能消除，不但会直接影响学生的学习，而且是孤独感会无法避免地进入他们的生活中，可能导致学生的病态心理。因此学生就要在其他方面发泄心中的不满，表现在上课故意捣乱，对同学不够友善。甚至是为点鸡毛蒜皮的小事也要拳头解决。
根据小学生的差异论，要求学校要确保他们获得其应有的发展，包括处境不利的孩子或者是残疾的儿童。否则这部分学生受到的最大伤害是来自于自己的班级对他们的拒绝，班级的拒绝往往是导致学校对他们的整体的拒绝。因此作为一个德育工作者，我们有责任和义务重新构建班级生活的管理，努力呵护学生的心灵的追求，杜绝“墙角生”的存在。
辅导措施：
一、学校特设，心语信箱常点击。
苏霍姆林斯基说：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”由于班级学生多，课堂中学生都能发言的机会不是很多，这对性格内向、基础又差的“墙角生”来讲无疑是大为不利。为了有效解决这一矛盾，我校在校园网上开辟了“心语信箱”栏目，学生可以将自己的心理困惑通过E—mail的形式发送给你最信任的心理辅导老师，并及时给予帮助。心语信箱还定期上传学生中的心理焦点困惑，供大家探讨。我组织学校优秀的教师在网上还为这些学生诚招金点子，有的同学说可以放一张相片，也有的说通一次电话等。通过校园网的帮忙，我们让“墙角生”终于找到了一种自信的感觉，用他们的话说，如今用不着再去故意捣乱、吵闹，只要静静地坐在电脑前，让思念跟随指尖在键盘上流淌，心中的秘密和梦想，就有了一个暂时存放的天空。
二、家庭切记，每周至少一联系。
世上最飘忽不定的是什么？是天上的云，还是流动的水？相信你会说“不”，最飘忽不定的是人的“心灵”。“墙角生”的心灵由于脆弱而更容易反复无常，需要在学校积极创设条件的同时家长给予莫大的配合。我校要求学生务必把每期家长学习资料邮寄或亲自交给家长阅读，并要求家长写出一定的教育心得，在家长会议上供全体人员参考。对跟踪调查的“墙角生”的家长在写教育手记的同时还布置一道“每周至少一联系”的作业，以巩固学校对他们心理辅导的效果。通过家长会这些“墙角生”的父母听从了我们的建议，坚持每周和子女谈心几次，例如三（2）班的班主任告诉我一件事，有一次天下大雨，小红的妈妈没有及时的赶到学校接她回家，原来小红的妈妈在去接小红的路上被车撞了。在病床上小红的妈妈拍拍小红说：“妈妈没有去接你真的对不起。”小红听得象泪人一样。是啊，人心灵间的交流需要真诚、信赖，任何人对她的渴求都是当之无愧的。
三、同学别忘，集体活动多领路。
德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界随她而生，随她而亡。”而“墙角生”的世界就是一个情感饥饿的世界，在缺少关爱中养成的孤独感使之逐渐向自我封闭式发展。虽然学校提供了交流心灵的空间，家长也用殷切的期待关注着孩子能有可喜的改观，但我们还是发现有些“墙角生”对周围仍“步步为营”、“处处设防”，原因是对朝夕相处的同学持怀疑态度。我校针对有2%左右的学生是“墙角生”的现状，我们采取了“一跟一、一带一”制度来促使他们热心集体事务，培养健康人际交往的能力。各班经过严格考核，选定优秀的学生，与“墙角生”结成帮扶对子。选出的学生负责带领“墙角生”根据各人的爱好特长参加各项比赛等集体活动，并在活动中有意识地让他们放开身心与同学进行交际。如跟小红结对子的小英，她经常带她参加各种课外活动，有时还鼓励她把优秀作文投向大队板报。有一次她的稿件被采用后，学校奖励了她所在的班级，她第一次感到了自己在这个集体中的位置和重要，他不在是班上的那个学习老大难，他找到自身的价值，他不再孤独。
辅导效果：
1、学习有了兴趣。
经过老师和同学们的帮助，慢慢地，他们在学习上也找到了学习的兴趣，经常举手回答问题，有时还在课堂上找出课本上有疑问的题目，如五（2）班的王敏同学在学习《小羊的故事》的时候，他能够认真听讲，并在课堂中画出美丽的图画。
2、自己有了信心。
经过一个阶段的学习后，我经过调查发现他们的学习有了很大进步，为了勉励他们，我让班主任叫他们在班级中担任小组长小助手。在事后我问他们：你们能担任起这个职务吗？他们对我说：老师，您放心吧，我保证能够完成。果然，班主任和任课老师都反应他们每天和小组长一起检查学生的作业认真负责，自己从来没有完不成作业，然后向老师汇报自己组中的作业的情况。受到了同学们的好评，在小组讨论中他也勇于大胆的发表自己的意见。
3、自觉遵守纪律。
学习上有了信心和兴趣外，这些“墙角生”在纪律的遵守上也有了很大的转变，以前每周的扣分表上都有他的名字都成了公理了，从这以后，偶尔见到他的名字，他会伤心好几天。看，虽然有时，出现违反纪律的现象，但是自己能够知错就改。看到孩子的这些转变，我深深的感到，我们只要付出爱心和责任心，孩子就会回到集体，会到我们的身边。
总之，心理辅导过程不是一个立即就能奏效的过程，她进程缓慢，且需要长久的坚持与努力。但我坚信“只要功夫深，铁棒也能磨成针”，坚持不懈，每天就能成功一点点，“墙角生”在三管齐下的强大影响下，最终也定能走出心底的阴影，去迎接明天美丽的朝阳！
